Содержание

• Шагать
• Часть 1 из 3. Планирование целей
• Часть 2 из 3. Постановка целей обучения
• Часть 3 из 3. Пересмотрите свои собственные цели обучения
• Советы

Образовательная цель или учебная цель - важный инструмент для образования. Вы можете объяснить свои ожидания своим ученикам и дать понять, что вы думаете, когда вы создаете планы уроков, тесты, викторины и задания. Существует определенная формула для написания целей обучения. Овладение этой формулой поможет вам сформулировать хорошие учебные цели для вас и ваших учеников.

Шагать

Часть 1 из 3. Планирование целей

1. Различайте цели и задачи обучения. Цели и задачи обучения - это термины, которые иногда используются как синонимы, но между целями и задачами обучения существует явная разница. Убедитесь, что вы понимаете эту разницу, прежде чем писать учебную цель.
   • Цели широки, и их часто трудно объективно измерить. Они склонны сосредотачиваться на общей картине. Например, на уроке детской психологии одна из целей может заключаться в том, чтобы `` учащиеся научатся ценить необходимость клинической подготовки при работе с маленькими детьми ''. Хотя эта цель, конечно же, является ориентиром для более конкретных целей обучения, он сам по себе недостаточно конкретен, чтобы быть целью обучения.
   • Цели обучения гораздо более конкретны. Они включают измеримые глаголы и критерии приемлемого выполнения или навыков по конкретному предмету. Например: «К концу этого раздела учащиеся смогут узнать трех теоретиков, чьи работы по детской психологии повлияли на образовательную практику в Нидерландах». Это более конкретная учебная цель, основанная на образовательной цели той же гипотетической курс.
2. Познакомьтесь с таксономией Блума. В 1956 году педагог-психолог Бенджамин Блум создал структуру для классификации различных типов обучения, а также иерархию, иллюстрирующую разные уровни обучения. Таксономия Блума в основном используется при написании учебных целей.
   • Блум выделил три области обучения. Когнитивная область - это область, которой уделяется наибольшее внимание в мире высшего образования. Когнитивная область используется в качестве ориентира при написании учебных целей. Когнитивная область ориентирована на интеллектуальное, научное обучение и разделена на шесть уровней иерархии.
   • Первый уровень - это знания - способность запоминать, декламировать и вспоминать ранее изученный материал.
     • Пример: запоминание таблицы умножения.
     • Показательный пример: знание того, когда было сражение при Гастингсе.
   • Второй уровень - понимание. Это означает, что, используя известные вам факты, вы можете продемонстрировать свое понимание, систематизируя, интерпретируя, переводя или сравнивая указанные факты.
     • Пример: перевод японского предложения на немецкий.
     • Пример: объясните, почему ядерные технологии ударили по политической политике президента Рейгана.
   • Применяется третий уровень. Это означает решение проблем, применяя свои знания во всех ситуациях.
     • Пример: использование числа "Пи" для решения различных математических задач.
     • Пример: Использование «пожалуйста», чтобы вежливо попросить о чем-то не только у матери, но и у других людей.
   • Четвертый уровень - анализ. Это означает, что вы берете изученные факты и изучаете их, чтобы понять, почему они верны. Также ожидается, что вы сможете найти доказательства в поддержку новых утверждений или выводов, которые вы делаете во время обучения.
     • Пример: понимание понятия «судьба» как предопределенного пункта назначения.
     • Пример: выпущенный вами мяч падает, камень, который вы выпускаете, падает ... но что произойдет, если вы бросите его в воду?
   • Пятый уровень - синтез. Это означает, что информация перестраивается и открываются новые модели или альтернативные идеи, решения или теории.
     • Пример: создание картины.
     • Пример: изложение новой идеи о субатомных частицах.
   • Шестой уровень - оценка. Это означает получение способности представлять и защищать информацию, а также делать обоснованные суждения о мнениях других по определенной теме.
     • Пример: создание короткометражного фильма о человеческой стороне иммигрантов в обществе, где вы комментируете, почему, по вашему мнению, они заслуживают уважения.
     • Пример: напишите эссе о том, почему, по вашему мнению, Гамлет на самом деле не любил Офелию.
3. Изучите характеристики, которые передают ваше намерение. При написании учебной цели необходимо сосредоточить внимание на трех характеристиках. Это поможет вам эффективно прояснить, какова цель вашего метода обучения и метода обучения.
   • Производительность - первая характеристика. Цель обучения всегда должна указывать на то, что ожидается от учащихся в конце раздела или урока с точки зрения навыков.
   • Состояние - вторая характеристика. Хорошая учебная цель представляет собой обзор условий, при которых ученик должен выполнить указанное задание.
   • Критерий, третья характеристика, определяет, насколько хорошо студент должен успевать. То есть конкретные ожидания, которым должна соответствовать производительность, чтобы добиться успеха.
   • Например, вы обучаете студентов медсестер. Хорошей целью обучения будет: `` К концу этого курса студенты смогут брать кровь в типичных условиях больницы в течение 2-3 минут ''. Это дает обзор запрошенных результатов ( сбор крови), условия (типичные условия больницы) и критерий (задание должно быть выполнено за 2–3 минуты).

Часть 2 из 3. Постановка целей обучения

1. Запишите требования к обучению. Требования к обучению должны описывать ожидаемые навыки студента. Для этого используйте измеримые глаголы, чтобы установить требования к учебе.
   • Требования к обучению должны начинаться со ссылки на предмет или класс. Например: «После прохождения этого курса студенты могут ...» Ожидается, что после завершения этого урока студенты… »
     • Пример. Ожидается, что после завершения этого урока учащиеся смогут написать абзац, используя тематическое предложение.
     • Пример. Ожидается, что после завершения этого урока учащиеся смогут определить трех сельскохозяйственных животных.
   • Требования к обучению определяют время, отводимое студентам на освоение определенного навыка. Если вы пишете учебную цель для конкретного урока, укажите этот урок в учебной цели вместо того, чтобы писать что-то вроде: «В конце этого курса ...» Выберите: «В конце этого урока ...»
     • Пример: в середине класса все учащиеся должны уметь сосчитать до 20.
     • Пример: в конце семинара ученики должны уметь составить хайку.
2. Выберите правильный глагол. Глаголы, которые вы используете, зависят от уровня обучения в соответствии с таксономией Блума, которую вы хотите передать. Вы должны написать множество целей обучения, которые сосредоточены на разных уровнях таксономии Блума.
   • Для получения знаний вы выбираете глаголы, такие как перечислить, перечислить, определить и назвать.
   • Для понимания вы используете такие глаголы, как: описать, объяснить, перефразировать и переформулировать.
   • В качестве навыков вы используете глаголы: например, рассчитывать, прогнозировать, иллюстрировать и применять.
   • Для анализа вы используете такие глаголы, как: категоризировать, анализировать, рисовать и иллюстрировать.
   • Для синтеза вы используете такие глаголы, как: проектировать, формулировать, строить, изобретать и создавать.
   • Для оценки вы используете такие глаголы, как: выбрать, связать, сравнить, спорить и обосновать.
3. Определите, каким должен быть результат. Результат проясняет, каковы характеристики, условия и критерии. Вы четко даете понять, что ожидается от студентов в конце курса или урока.
   • На какую производительность вы рассчитываете? Студентам нужно просто знать название чего-либо или уметь что-то перечислить? Им нужно понимать, как выполнять задачу?
   • Где и когда им следует исполнить этот спектакль? Это только для класса, или они должны иметь возможность делать это в реальных клинических условиях?
   • По каким критериям вы оцениваете ученика? Что можно считать пропуском или достаточно хорошим достижением?
4. Собери все вместе. После того, как вы установили требования к обучению, выбрали глаголы и обозначили результат, вы объединяете все это в учебную цель.
   • Предположим, вы преподаете английский в старшей школе и преподаете урок символизма. Хорошей целью обучения может быть: «В конце этого урока студенты должны быть в состоянии проанализировать символику в конкретном литературном отрывке и интерпретировать значение произведения своими словами».
   • Требования к изучению указывают на то, что цель должна быть достигнута к концу урока.
   • Используемые глаголы - это термины, указывающие на то, что эта задача относится ко второму уровню иерархии обучения Блума.
   • «Ожидаемое исполнение» - это литературный анализ. Предполагается, что предварительным условием является то, что чтение можно проводить самостоятельно. Ожидаемый результат - ученик может читать, анализировать и объяснять работу своими словами.

Часть 3 из 3. Пересмотрите свои собственные цели обучения

1. Убедитесь, что ваши учебные цели SMART. Вы можете убедиться, что ваши учебные цели эффективны, измерив их по критериям, изложенным в методе SMART.
   • S означает конкретный. Указывают ли ваши учебные цели на навыки, которые можно измерить? Если они слишком широкие, можно сузить.
   • M означает измеримый. Ваши учебные цели должны поддаваться измерению в учебной среде с помощью тестов или предполагаемой успеваемости.
   • A означает ориентированный на действие. Все учебные цели должны содержать глаголы действия, которые требуют выполнения определенной задачи.
   • R означает разумный. Убедитесь, что ваши учебные цели устанавливают реалистичные ожидания ваших студентов с учетом временных рамок вашего курса. Например, нельзя ожидать, что студенты овладеют чем-то вроде СЛР (СЛР) в конце недельного курса.
   • T означает ограничение по времени. Во всех целях обучения должен быть указан конкретный термин, который должен быть соблюден.
2. Оцените, достигаются ли цели. Твердые учебные цели могут помочь вам как учителю оставаться сосредоточенным. Регулярно пересматривайте свой курс, чтобы убедиться, что ваши ученики достигают своих целей.
   • Конечно, вы можете эффективно измерить, достигаются ли цели обучения, с помощью тестов, работ, экзаменов и викторин в течение семестра. Если кажется, что один ученик борется с целью, это может быть проблема его успеваемости. Если у каждого учащегося возникают трудности с уроком, возможно, вы не передаете информацию эффективно.
   • Во время урока задавайте своим ученикам вопросы и исследования, спрашивая их, как они оценивают свои знания по определенной теме. Честно говоря, расскажите им, что у вас хорошо, а что нет как у учителя.
3. При необходимости скорректируйте цели обучения. Цели обучения важны. Многие учителя возвращаются к нему в течение учебного года, когда замечают, что ученики поскользнулись. Если вы обнаружите, что во время обучения возникают проблемы, вернитесь к своим целям обучения и внимательно их проанализируйте. Подумайте, как бы вы могли адаптировать их таким образом, чтобы стать лучшим учителем.

Советы

• Коллеги-тренеры могут помочь вам в достижении ваших учебных целей. Каждый в мире образования должен писать цели обучения. Если вы боретесь с этим, попросите коллег проанализировать ваши учебные цели и дать вам обратную связь.
• Много смотрите на примеры целей обучения. Обычно они перечислены в учебных программах. Это даст вам лучшее представление о том, как должна звучать прочная, хорошо написанная учебная цель.