Составьте план урока

Содержание

Шагать
Метод 1 из 3: Создание базовой структуры
Метод 2 из 3: проработайте разные этапы
Метод 3 из 3: будьте готовы
Советы

Планирование эффективных уроков требует времени, целеустремленности и понимания целей и возможностей ваших учеников. Как и в любом другом образовании, цель состоит в том, чтобы побудить учеников усвоить то, чему вы их учите, и запомнить как можно больше. Вот несколько идей, которые помогут вам получить максимум удовольствия от занятий.

Шагать

Метод 1 из 3: Создание базовой структуры

Знайте свои цели. В начале каждого плана урока напишите цель вверху. Это должно быть очень просто. Например, «Ученики могут различать различные строения тела животных, которые позволяют им есть, дышать и двигаться». По сути, вы описываете, что ваши ученики могут делать после того, как вы закончите урок. Если вы хотите сделать немного больше, добавьте «как» они должны это сделать (используя фильм, игру, флеш-карты и т. Д.).
- Если вы работаете с очень маленькими детьми, вы можете сформулировать основные цели, такие как «улучшить навыки чтения или письма». Вы можете основывать это на навыках или понимании.
Сделайте свой план. Используйте широкие линии, чтобы обрисовать основные идеи урока. Например, если ваш урок о Шекспире Гамлет, ваша схема может включать информацию, где Гамлет в шекпировском каноне, насколько фактической может быть описываемая история и как темы желания и уловок могут быть связаны с текущими событиями.
- Это зависит от продолжительности урока. Вот несколько основных шагов, которые можно применить к любому уроку, который вам следует включить в план. Но если вы хотите добавить больше шагов, вы можете.
Составьте расписание. Если есть что описать в установленные сроки, разбейте свой план на разделы, которые вы можете ускорить или замедлить, чтобы поддержать возможные изменения. В качестве примера мы будем использовать 1-часовой урок.
- 1:00-1:10: Разогрев. Сосредоточьте класс и подведите итоги вчерашнего обсуждения великих трагедий и свяжите его с Гамлетом.
- 1:10-1:25: Предоставить информацию. Кратко обсудите историю Шекспира с акцентом на его двухлетний творческий период до и после Гамлета.
- 1:25-1:40: Управляемое упражнение. Обсудите в классе основные темы пьесы.
- 1:40-1:55: Бесплатное упражнение. Попросите класс написать простой абзац о текущих событиях в шекспировском стиле. По отдельности поощряйте умных учеников к написанию двух абзацев и тренируйте тех, кто медленно учится.
- 1:55-2:00: Закрытие. Соберите листы, проинформируйте учащихся о домашних заданиях и отпустите их.
Познакомьтесь со своими учениками. Четко определите, кого вы будете учить. Каков их стиль обучения (визуальный, слуховой, тактильный или комбинированный)? Что они уже знают и где могут потерпеть неудачу? Адаптируйте свой план к общей группе учеников в вашем классе, а затем внесите необходимые изменения для учеников с ограниченными возможностями, тех, кто борется или немотивирован, и тех, кто находится дальше.
- Скорее всего, экстравертов много а также быть замкнутыми детьми. Некоторые студенты предпочитают работать в одиночку, в то время как другим удается лучше, если им разрешают работать вместе. Знание этого позволяет адаптировать действия к различным предпочтениям взаимодействия.
- Могут быть некоторые ученики, которые знают предмет не меньше вас, а другие, хотя и умные, будут смотреть на вас, как если бы они видели горящую воду. Если вы знаете, кто эти дети, вы можете разделить их или сгруппировать.
Используйте разные шаблоны взаимодействия. Некоторые студенты лучше всего работают в одиночку, другие - в парах или группах. Пока вы позволяете им работать вместе, чтобы учиться друг у друга, у вас все хорошо. Но поскольку все ученики разные, вы должны предоставить разные возможности для взаимодействия. Ваши ученики (и класс в целом) выиграют!
- Фактически, любое занятие можно выполнять в одиночку, парами или группами. Если у вас уже есть идеи, посмотрите, сможете ли вы их изменить. Часто вам просто нужно еще несколько ножниц!
Обращайтесь к разным стилям обучения. Есть студенты, которым не удается посмотреть фильм за 25 минут, а другие не могут прочитать две страницы книги. Один не глупее другого, поэтому сделайте ему одолжение, изменив свои методы обучения, чтобы у каждого ученика была возможность использовать свои способности.
- Каждый ученик учится по-своему. Некоторым нужно видеть информацию перед собой, другим нужно ее слышать, а третьим нужно буквально овладеть ею. Если вы говорите какое-то время, остановитесь и позвольте им поговорить об этом. После того, как они прочитают, затем выполните задание, на котором они смогут поработать руками, чтобы применить полученные знания на практике. Так им будет меньше скучно!

Метод 2 из 3: проработайте разные этапы

Разогрейте их. В начале каждого урока мозг студентов еще не подготовлен к содержанию. Если бы кто-то вдруг собирался рассказать вам об операции на открытом сердце, вы, вероятно, закричали бы: «Хо, хо, хо! Помедленнее! Вернитесь к« Возьми скальпель »». Начни медленно. Вот для чего нужна разминка - она не только определяет начальный уровень, но и настраивает их на нужное настроение.
- Разминка может быть простой игрой (возможно, со словами, относящимися к теме, чтобы вы могли оценить исходную ситуацию или увидеть, что они запомнили в последний раз!) Или это могут быть вопросы, или вы позволите некоторым увидеть картинки. Пока вы можете заставить их говорить. Заставьте их задуматься над темой (даже если вы не говорите об этом прямо).
Передайте информацию. Это ясно, правда? Каким бы ни был ваш метод работы, вы должны передавать информацию. Это может быть фильм, песня, текст или даже концепция. Это суть вашего урока. Без этого ядра ваши ученики никуда не денутся.
- В зависимости от уровня ваших учеников вам, возможно, придется полностью вернуться к основам. Подумайте, как далеко вам нужно зайти. Фраза «Он вешает пальто на вешалку» не имеет смысла, если вы не знаете слов «пальто» и «вешалка». Дайте им основную концепцию и дайте ей развиться на следующем уроке (или двух).
- Возможно, вам будет полезно просто рассказать студентам, что они собираются изучать. Вы говорите им цели урока. Вы не можете сделать это яснее! Таким образом они уходят из вашего класса и знать им то, что они узнали в тот день.
Выполняйте упражнения с инструктором. Теперь, когда учащиеся получили информацию, вам нужно организовать занятие, где они смогут применить ее на практике. Для них это все еще в новинку, так что начните с управляемого занятия. Подумайте о рабочих листах, о чем-то с картинками или о том, где им нужно найти что-то вместе. Не заставляйте их писать эссе сразу же, прежде чем они успеют заполнить пробелы!
- Если у вас есть время на два занятия, это даже лучше. Хорошо проверять свои знания на двух разных уровнях - например, на письме и устной речи (два очень разных навыка). Попробуйте запланировать разные занятия для учеников разного уровня.
Проверяйте их работу и отслеживайте прогресс. После упражнения вы оцените своих учеников. Поняли ли они то, чему вы их научили? Если так, отлично. Затем вы можете двигаться дальше и, возможно, добавить в концепцию более сложные элементы или попрактиковаться в более сложных навыках. Если они еще не совсем поняли это, вернитесь к информации. Как это передать иначе?
- Если вы какое-то время преподавали в одной и той же группе, скорее всего, вы уже знаете, какие ученики будут испытывать трудности с определенными концепциями. В этом случае вы можете объединить их с более сильными учениками, чтобы урок продолжался. Вы не хотите, чтобы определенные ученики остались позади, но вы также не хотите, чтобы вам приходилось останавливать весь урок, пока все не будут на одном уровне.
Сделайте бесплатное упражнение. Теперь, когда студенты приобрели базовые знания, вы можете позволить им работать самостоятельно. Это не значит, что вы бросаете занятия! Это просто означает, что вы даете им более творческую задачу, которая требует от их мозгов действительно работать с информацией, которую вы предоставили. Как можно позволить их мозгу расцвести?
- Все зависит от предмета и навыков, которые вы хотите использовать. Это может быть что угодно, от постановки кукольного спектакля за 20 минут до двухнедельного проекта, в котором Высшая Душа возится в жарких спорах о трансцендентализме.
Дайте время задать вопросы. Если у вас достаточно времени на уроке, выделите последние десять минут, чтобы задать вопросы. Это может начаться как обсуждение и перерасти в более насущные вопросы по теме. Или, может быть, пришло время кое-что прояснить - и то, и другое хорошо для ваших учеников.
- Если у вас есть группа студентов, которые никогда не хотят поднимать руки, позвольте им поговорить вместе. Предложите им аспект темы для обсуждения в группах в течение 5 минут. Затем снова сделайте это центральным и обсудите это со всей группой. Могут возникнуть интересные вещи!
Конкретно завершите урок. Урок на самом деле похож на разговор. Вы не можете просто остановиться, как будто он где-то застрял в воздухе. Это неплохо ... просто немного странно и неловко. Если у вас есть время, просто подведите итоги дня или урока. Это хорошая идея оставить это буквально видеть что они узнали сегодня!
- Обсудите концепцию дня за пять минут. Задайте вопросы по теме (без новой информации), чтобы повторить, что вы сделали и чему научились. Таким образом вы завершите круг и красиво его закроете.

Метод 3 из 3: будьте готовы

Если вы нервничаете, запишите. Новые учителя могут извлечь большую пользу из написания своих уроков. На это уходит больше времени, но если это поможет, то сделайте это. Вам удобнее, потому что вы точно знаете, какие вопросы собираетесь задать, и потому, что знаете, куда вы хотите, чтобы разговор зашел.
- По мере того, как вы набираетесь опыта, вы будете делать это все реже и реже. В конце концов, ты уже почти ничего не записываешь. Вы не должны тратить больше времени на планирование и письмо, чем на преподавание уроков! Только делайте это на начальном этапе.
Позвольте немного расслабиться. Вы составили расписание с точностью до минуты, верно? Это здорово, но это просто для справки. Вы не собираетесь говорить: «Ребята, сейчас 13:15! Прекратите делать то, что делаете!» Когда ты учишь, это работает не так. Вы должны придерживаться своего плана урока, но должно быть немного места для свободы действий.
- Если у вас не хватает времени, знайте, что вы можете вырезать, а что нет. В любом случае, что нужно сделать, чтобы учащиеся учились больше всего? Что еще для развлечения или для того, чтобы заполнить время? С другой стороны, если у вас есть свободное время, приготовьте еще одно интересное занятие.
Планируйте слишком много. Лучше знать, что у тебя достаточно дел, чем не знать, что делать. Даже если у вас есть график, планируйте его слишком плотно. Если вы думаете, что что-то займет 20 минут, запишите 15 минут. Никогда не угадаешь, через что вдруг очень быстро пройдут твои ученики.
- Самый простой способ - провести красивую завершающую игру или беседу. Соберите студентов вместе и позвольте им высказать свое мнение о чем-то или задать друг другу вопросы.
Составьте свой график так, чтобы его понял заменяющий. Предположим, вам нужно сообщить о болезни, тогда будет полезно, если кто-то еще поймет ваш план урока. Это также может быть полезно для вас, если вы напишете его заранее и забудете о вещах, вам будет легче освежить свою память.
- Вы можете найти всевозможные образцы уроков в Интернете или спросить коллег, какие планы уроков они используют. Полезно придерживаться определенного формата.
Составьте запасной план. У вас будут дни, когда ваши ученики будут просматривать материал, как ракета, и вы внезапно останетесь с пустыми руками. Также будут дни, когда экзамен будет перенесен, когда перед вами будет только половина урока, телевизор не будет работать и т. Д. Если это произойдет, вам понадобится запасной план.
- У большинства опытных учителей в рукаве есть несколько планов уроков, которые они могут выбросить из рукава. Если вы когда-нибудь давали действительно забавный урок о Рембрандте или Бейонсе, сохраните свой материал на потом. Может, снова пригодится, мало ли.

Советы

После урока оцените свой план урока и посмотрите, как он на самом деле закончился. Что ты собираешься делать в следующий раз по-другому?
Всегда сначала смотрите на материал, который вы раздаете своим ученикам.
Убедитесь, что то, чему вы обучаете своих учеников, соответствует учебным целям школы, в которой вы работаете.
Будьте готовы отклониться от плана урока. Подумайте, как вы можете снова обратить внимание класса на себя, когда он отвлекается.
Дайте понять, что вы ожидаете, что студенты ответят на ваши вопросы.