Содержание

• Шагать
• Метод 1 из 4: Использование объектов
• Метод 2 из 4: язык арифметики и "отношения сумм"
• Метод 3 из 4. Изучите основные факты
• Метод 4 из 4. Использование задач

Помогая вашему ребенку научиться складывать, он или она хорошо подготовятся к урокам в школе. Большинство школ имеют стандарты такие, что все первоклассники должны быть в состоянии сделать сложение и вычитание до 20. Однако, прежде чем дети научатся складывать и вычитать, им необходимо хорошо понимать, что означает «сложение». Существует множество учебных ресурсов, которые помогут вашему ребенку или вашему классу научиться добавлять, чтобы это тоже было весело.

Шагать

Метод 1 из 4: Использование объектов

1. Используйте объекты, чтобы показать, как работает сложение. Дети хорошо реагируют на наглядные пособия, чтобы понять основы счета. Вы можете использовать любой объект, с которым легко обращаться, от бусинок и блоков до монет. Начните с небольшого количества предметов и используйте различные тактики, чтобы показать взаимосвязь между числами:
   • Дайте ребенку две группы предметов - например, группу из двух блоков и группу из трех блоков. Попросите ребенка подсчитать количество блоков в каждой группе.
   • Попросите ребенка сложить эти две группы предметов и подсчитать общее количество блоков. Объясните, что он или она «добавил» эти группы.
   • Дайте определенное количество предметов - например, шесть монет - и спросите ребенка, сколькими способами он может разделить монеты на шесть групп. Например, ребенок может сделать группу из пяти монет и группу из одной.
   • Продемонстрируйте, как «складывать» группу объектов путем наложения их друг на друга. Например, начните со стопки из трех монет и добавьте еще две в стопку. Попросите ребенка подсчитать, сколько монет сейчас в стопке.
2. Создавайте группы детей, чтобы они могли «посчитать» себя. В классе учитывайте потребность маленьких детей в движении, заставляя друг друга считаться. Используйте тактику, аналогичную той, которую вы использовали бы с предметами, и группируйте группы учеников вместе и дайте им возможность посчитать себя в различных комбинациях. (Сгруппировать студентов не рекомендуется!)
3. Подумайте о том, чтобы позволить детям создавать свои собственные предметы. Используйте пластилин для изготовления предметов или совместите дополнительный урок с уроком искусства, создавая различные формы из бумаги.
4. Используйте игровые фишки по-новому для создания игр на счет. Игральные кости легко поддаются первому счету. Попросите учащихся бросить два кубика и потренироваться складывать выпадающие числа. Также можно поработать с игральными картами или домино.
   • При работе со студентами с разной степенью навыков счета вы можете адаптировать эту игру, чтобы создать дополнительную задачу для тех, кто быстро учится. Попросите их сложить результаты трех или более игральных костей или игральных карт.
5. Считайте монетами. Используйте деньги, чтобы попрактиковаться в сложении единиц, пятерок, десятков и даже интервалов по 25. Эта тактика учит денежным навыкам в дополнение к навыкам счета и дает дополнительное преимущество демонстрации практических преимуществ счета.

Метод 2 из 4: язык арифметики и "отношения сумм"

1. Ознакомьте детей с дополнительными символами. Объясните им значение символов «+» и «=». Затем помогите им написать простые «математические предложения», например «3 + 2 = 5».
   • Начните с горизонтальных сумм. Маленькие дети уже учатся тому, что они должны писать слова и предложения «поверх» бумаги. Тогда использование математических предложений в соответствии с аналогичной практикой будет менее запутанным. Как только дети усвоят эту концепцию, вы можете начать вводить понятие вертикальных сумм.
2. Учите детей таким словам, как «сложить». Введите такие термины, как «сложить вместе», «сложить вместе», «всего» и «сумма», которые часто указывают на то, что ребенок должен сложить два или более чисел.
3. Используйте «отношения суммы», чтобы помочь детям понять отношения суммы. Отношения сумм показывают, как разные числа в сложении соотносятся друг с другом. Отношения суммы часто связаны как с сложением, так и с вычитанием, чтобы помочь учащимся понять обратную связь между этими двумя навыками. Например, целые числа 4, 5 и 9 представляют собой «отношение суммы», потому что 4 + 5 = 9; 5 + 4 = 9; 9-4 = 5; и 9-5 = 4.
   • Используйте пакеты из-под молока, чтобы проиллюстрировать «отношения сумм». Оберните картонные коробки для молока бумагой или легко очищаемой поверхностью, если вы хотите использовать ее повторно. Попросите учащихся перечислить целые числа отношения суммы в верхней части картона, например, 4, 5 и 9. Затем попросите их написать каждое число такого отношения суммы на каждой из четырех сторон коробки.

Метод 3 из 4. Изучите основные факты

1. Учите детей считать «большими шагами». Научите их считать попарно, от пятидесяти и от десятков до 100, чтобы улучшить понимание вашим ребенком числовых соотношений и предоставить простые ориентиры.
2. Поощряйте детей запоминать «двойники». «Двойники» - это отношения суммы, такие как «3 + 3 = 6» или «8 + 8 = 16». Опять же, эти факты предоставляют легкую ссылку, когда студенты учатся добавлять. Ребенок, который автоматически знает, что «8 + 8 = 16», например, может легче вычислить сумму «8 + 9», просто прибавив 1 к общей сумме.
3. Используйте карточки для запоминания. Сгруппируйте карточки по отношениям суммы, чтобы подчеркнуть взаимосвязь между этими числами. Хотя учащиеся должны уметь распознавать, как взаимодействуют числа, запоминание основных математических фактов обеспечит дополнительную основу для перехода к более сложным суммам.

Метод 4 из 4. Использование задач

1. Практикуйте разные типы задач. В то время как некоторые студенты находят проблемы более сложными, другие будут успешнее, когда они лучше поймут, как сложение применяется в реальном мире. Помогите ребенку распознать три разные ситуации, требующие дополнения:
   • Суммы с «неизвестным результатом» - Например: если у Мерел две машины, а на день рождения она получит еще три, сколько машин у нее всего?
   • Суммы с «неизвестным изменением». Например, если «У Мерел две машины и пять машин после дня ее рождения, сколько машин она получила до своего дня рождения?
   • Суммы с «неизвестной отправной точкой». Например, если Мерел получит на день рождения три машины, а теперь у нее пять, сколько машин у нее было в начале?
2. Научите детей распознавать проблемы «слияния», «части-части-целого» и «сравнения». Ситуации реального мира включают разные параметры. Понимание того, как это работает, поможет вашему ребенку разработать инструменты для решения проблем.
   • Проблемы «слияния» относятся к росту определенной суммы. Например, если Элизабет испечет три торта, а Сара - еще шесть, сколько всего пирогов будет? В задачах «слияния» учащихся также можно попросить решить неизвестное изменение или начальные числа - например, если Элизабет испечет три торта, а Элизабет и Сара вместе сделают девять пирожных, сколько тортов испекла Сара?
   • Задачи «часть-часть-целое» заключаются в сложении двух фиксированных чисел. Например, если в классе 12 девочек и 10 мальчиков, сколько всего учеников в классе?
   • Операторы «Сравнить» относятся к неизвестному в наборе сравниваемых значений. Например, если у Гирта семь файлов cookie, и у него на три больше, чем у Лоры, сколько файлов cookie у Лоры?
3. Используйте книги, которые учат принципам сложения. Детям, которые любят читать и писать, особенно полезны книги, посвященные дополнительным темам. Найдите в Интернете «Учимся считать с помощью историй» обзор полезной литературы, составленной учителями.