Содержание

• Шагать
• Часть 1 из 3: создание общей картины
• Часть 2 из 3: Заполнение деталей
• Часть 3 из 3: Применение на практике

Учебная программа - это руководство для учителей по обучению содержанию и навыкам. Некоторые учебные программы представляют собой более общие руководящие принципы, в то время как другие очень подробны и включают инструкции для повседневных уроков. Разработать учебный план - довольно сложная задача, особенно когда ожидания настолько широки. Независимо от ситуации, важно начинать с общей темы и добавлять подробности на каждом этапе. Наконец, вы должны оценить план урока, чтобы увидеть, нужно ли вносить какие-либо изменения.

Шагать

Часть 1 из 3: создание общей картины

1. Определите цель учебной программы. В вашей учебной программе должны быть четко определены предмет и цель. Предмет должен соответствовать возрасту учащихся и среде, в которой преподается учебная программа.
   • Если вас просят разработать курс, задайте себе вопросы об общей цели курса. Почему я преподаю этот учебный материал? Что студенты измеряют, знают? Что они должны уметь делать?
   • Например, при разработке летнего курса письма для старшеклассников вам нужно специально подумать о том, что вы хотите, чтобы ученики узнали из уроков. Одна из целей может заключаться в том, чтобы студенты научились писать одноактную пьесу.
   • Даже если вам были назначены тема и курс, вам все равно необходимо задать эти вопросы, чтобы вы хорошо понимали цель учебной программы.
2. Выберите подходящий заголовок. В зависимости от цели обучения составление названия учебной программы может быть несложным процессом или требовать дополнительных размышлений. Учебную программу для студентов довузовской подготовки можно назвать «подготовительной доуниверситетской программой». Программа поддержки молодых людей с расстройствами пищевого поведения может нуждаться в более продуманном названии, привлекательном для подростков и отвечающем их потребностям.
3. Установите график. Поговорите со своим руководителем о том, сколько времени у вас есть на проведение курса. Некоторые курсы длятся полный год, а другие - только один семестр. Если вы преподаете в школе, постарайтесь узнать, сколько времени было уделено вашим занятиям. Когда у вас есть временная шкала, вы можете начать разбивать свою учебную программу на более мелкие разделы.
4. Проверьте, сколько вы можете преподавать в отведенное время в классе. Используйте свои знания об учениках (возраст, способности и т. Д.) И свое знание учебной программы, чтобы составить представление о том, какой объем информации вы можете охватить за то время, которое вам дали. Вам пока не нужно планировать действия, но вы можете начать думать о том, что возможно.
   • Проверьте, как часто вы будете видеться со студентами. Уроки, которые вы проводите один или два раза в неделю, могут иметь другой результат, чем уроки, которые вы посещаете каждый день.
   • Например, предположим, что вы составляете театральную программу. Разница между двухчасовым уроком один раз в неделю в течение трех недель и двухчасовым уроком каждый день в течение трех месяцев значительна. За эти три недели можно будет поставить 10-минутный спектакль. С другой стороны, трех месяцев может хватить для полноценного производства.
   • Этот шаг может применяться не ко всем учителям. Средние школы часто следуют государственным стандартам, которые требуют решения заранее определенных тем в течение года. Студенты часто сдают экзамены или сдают экзамены в конце года, поэтому существует гораздо больше требований, чтобы соответствовать всем стандартам.
5. Составьте мозговой штурм список желаемых результатов. Составьте список того, что вы хотите, чтобы ваши ученики изучали, и что они должны уметь делать к концу курса. Важно иметь четкие цели, описывающие навыки и знания, которые приобретут ваши ученики. Без этих целей вы не сможете оценивать учащихся или эффективность учебной программы.
   • Например, на летнем курсе по написанию пьес вы можете научить своих учеников писать сцены, разрабатывать всесторонние персонажи и создавать сюжетную линию.
   • Ожидается, что учителя в аккредитованных школах будут соблюдать установленные государством стандарты. Большинство школ придерживаются установленной правительством учебной программы, которая точно определяет, что учащиеся должны уметь делать в конце учебного года.
6. Обратитесь к существующим учебным планам или учебным планам для вдохновения. Найдите в Интернете учебные планы или стандарты, разработанные в вашем регионе. Если вы работаете в школе, узнайте у других учителей и руководителей учебные планы прошлых лет. Намного проще работать над собственной учебной программой по существующему примеру.
   • Например, если вы преподаете драматическое искусство, вы можете выполнить поиск в Интернете по запросу «Учебная программа по драматургии» или «План урока по драматургии».

Часть 2 из 3: Заполнение деталей

1. Создайте шаблон. Учебные планы обычно составлены таким образом, что есть место для каждой части. Некоторые учебные заведения просят учителей использовать стандартный шаблон, чтобы знать, чего от вас ждут. Если шаблон не предоставлен, выполните поиск в Интернете или создайте свой собственный. Это поможет вам сохранить ваш учебный план организованным и презентабельным.
2. Определите, из каких блоков будет состоять учебная программа. Единицы или темы - это основные темы, охватываемые учебной программой. Организуйте мозговой штурм или правительственные стандарты в единообразные разделы, которые имеют логический порядок. Единицы могут охватывать основные темы, такие как любовь, планеты или уравнения, а также такие важные темы, как умножение или химические реакции. Количество единиц варьируется в зависимости от учебной программы и может длиться от недели до восьми недель.
   • Название подразделения может состоять из одного слова или короткого предложения. Например, раздел о развитии персонажа называется «Создание персонажа».
3. Создайте учебные цели для каждого блока. Цели обучения - это конкретные вещи, которые учащиеся должны знать и уметь делать в конце раздела. Вы думали об этом некоторое время во время своих первых мозговых штурмов, а теперь стали более конкретными. Записывая цели обучения, задайте себе несколько важных вопросов.Что, по мнению правительства, необходимо знать студентам? Как я хочу, чтобы мои ученики думали об этой теме? Какие навыки скоро получат мои ученики? Во многих случаях вы можете вывести свои учебные цели непосредственно из общего стандарта.
   • Используйте аббревиатуру SZISO (студенты могут…). Если вы застряли, начинайте каждую учебную цель со слов «Студенты могут ...». Это работает как с навыками, так и с содержанием. Например, `` Студенты могут провести двухстраничный анализ причин Гражданской войны ''. Для этого необходимо, чтобы студенты получили знания (причины Гражданской войны в США) и могли что-то делать с этими знаниями ( письменный анализ).
4. Напишите важные вопросы по каждому блоку. Каждый блок должен состоять из 2–4 общих вопросов, которые необходимо изучить в блоке. Основные вопросы помогают студентам понять наиболее важные части темы. Существенные вопросы часто бывают большими и сложными, на которые не всегда можно ответить за один урок.
   • Например, важным вопросом для подразделения фракции средней школы может быть: `` Почему деление не всегда уменьшает вещи? '' Существенный вопрос для подразделения развития персонажа может быть: `` Как решения и действия человека могут раскрывать его личность? '
5. Подготовьте соответствующий учебный опыт. Когда у вас есть упорядоченный набор модулей, вы можете начать думать о том, какие материалы, контент и опыт необходимы учащимся для понимания каждой темы. Это может быть учебник, который будет использоваться, тексты для чтения, проекты, дискуссии и экскурсии.
   • Учитывайте свою аудиторию. Помните, что есть много способов приобрести навыки и знания. Используйте книги, мультимедийные материалы и задания, которые будут привлекать студентов, с которыми вы работаете.
6. Включите план оценок. Учащиеся должны оцениваться по их успеваемости. Это помогает ученику узнать, удалось ли ему понять содержание, и помогает учителю узнать, удалось ли ему / ей передать содержание. Кроме того, оценки помогают учителю определить, следует ли вносить изменения в учебную программу в будущем. Есть много способов оценить успеваемость учащихся, и оценки должны присутствовать в каждом разделе.
   • Используйте формирующие оценки. Формирующие оценки обычно представляют собой более мелкие, более информативные оценки, которые обеспечивают обратную связь по процессу обучения, так что вы можете вносить изменения в учебный план во время модуля. Хотя формирующие оценки обычно являются частью ежедневного плана урока, они также могут быть включены в описания модулей. Примеры включают записи в журнале, викторины, коллажи или короткие письменные ответы.
   • Используйте итоговые оценки. Итоговые оценки происходят после полного раскрытия темы. Эти оценки подходят перед окончанием модуля или в конце курса. Примерами итоговых оценок являются тесты, презентации, выступления, эссе или портфолио. Эти оценки варьируются от обсуждения конкретных деталей до ответов на важные вопросы или обсуждения более крупных проблем.

Часть 3 из 3: Применение на практике

1. Используйте учебный план для планирования уроков. Планирование уроков обычно проводится отдельно от процесса разработки учебной программы. Хотя многие учителя составляют свои собственные учебные планы, это не всегда так. Иногда человек, составивший учебную программу, - это не тот человек, который должен ее преподавать. В любом случае убедитесь, что то, что указано в учебной программе, используется для поддержки планирования уроков.
   • Обеспечьте перенос необходимой информации из учебной программы в план урока. Включите название модуля, важные вопросы и цель модуля, который вы будете обсуждать в классе.
   • Убедитесь, что цели урока помогают учащимся достичь целей раздела. Цели урока (также называемые целями, задачами или «SZISO») аналогичны целям раздела, но более конкретны. Помните, что учащиеся должны суметь достичь цели в конце урока. Например, «Студенты могут объяснить четыре причины гражданской войны в США» достаточно конкретны, чтобы ее можно было охватить в классе.
2. Давайте уроки и соблюдайте их. После того, как вы разработали учебную программу, вы должны претворить ее в жизнь. Вы не узнаете, работает ли это, пока не попробуете это с настоящими учителями и настоящими учениками. Обратите внимание, как ученики реагируют на темы, методы обучения, оценки и уроки.
3. Внесите коррективы. Вы можете сделать это во время курса или после него. Обдумайте, как студенты отреагировали на материал. Изменения важны, особенно потому, что стандарты, технологии и студенты постоянно меняются.
   • Задавайте себе вопросы при пересмотре учебной программы. Приближаются ли ученики к целям обучения? Могут ли они ответить на важные вопросы? Соответствуют ли студенты стандартам? Готовы ли ученики к обучению вне класса? Если нет, вы можете внести поправки в содержание, стили обучения и порядок.
   • Вы можете пересмотреть все аспекты учебной программы, но все должно быть согласовано. Помните, что любые изменения, которые вы вносите в общие темы, должны отражаться в других темах. Например, если вы меняете тему раздела, не забудьте определить новые важные вопросы, цели и оценки.